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挖掘生物选择题的隐含条件,提高学生解题能力
作者:佚名 文章来源:未知 点击数: 更新时间:2021-06-12 04:14

  广州番禺区卢迅新城中学邓碧云

  所谓的“隐式条件”是指文本描述中的隐含。有必要仔细分析可以挖掘的条件。现在,大学入学考试总是从特定角度切割,并且与教学材料知识点有机结合。考试的知识非常隐藏在上下文中。检查学生是否有一种炼油, 并以精炼的形式。所以,时间,必须挖掘隐式条件分析。这通常是解决问题的关键。学生除了强大的生物学基础之外,还回答这些问题,在解决问题的过程中,不要正义,应根据不同的测试问题认真研究这些信息。更多的积累, 更多的反思,掌握科学分析分析及解决问题。

  问题是一个客观的测试问题,它要大得多, 弹性很小。命题方法是灵活的,知识被覆盖,奉献问题,容易忽视,Ruo Dao Dark,有条件的隐藏,困惑,强烈的问题技能,多角度, 全方位检查学生的思考能力, 分析和解决问题,符合学生素质教育发展的需求,这是候选人得分的重要组成部分。也是处理候选人的最难。最近几年, 生物学学院入学考试将具有相当大比例的这种测试。学生有固体的生物学知识,严重审查问题,综合分析,清除干扰,在测试问题中避免“陷阱”,全部采矿隐含条件,清楚问题,使用适当的方法选择正确的答案,它是解决这种选择的关键。

  本文是如何在测试问题中挖掘隐式条件。改善解决问题的问题。

  1从关键字挖掘条件

  一些关键词通常用于测试问题的主题。例如, 至少, 非常可能, 主要的, 直接的, 基本的, 关闭, 加热, 沸腾, 冷却, 独特的, 等等。审查问题时, 你应该用文字阅读问题。信任关键词,清除该问题的哪个方面审查了知识,这对答案做了良好的基础。特别是一些主题包含隐含条件。阅读问题更为重要,不要简化此链接以节省时间。

  例1。(20.09年上海)相对分子质量的多肽是2778,如果氨基酸的平均相对分子量为110,如果您考虑终止密码子,编码多肽的基因至少长度。

  一种。75在B基础B上。78基地C。90在基地D。93基地

  解决方案想法:这个问题是“考虑终止密码子, 至少”,如果您可以抓住这两个关键字,应理解,根据多肽分子量的计算公式获得氨基酸的数量。然后使用氨基酸的数量的比率以获得至少几个基质的DNA数量。然后选择D的答案。

  例2(2009年广东科学基础)中午阳光灿烂的日子,封闭的玻璃温室栽培玉米,即使温度和水分条件是合适的,光合速率仍然很低,主要原因是

  一种。O2浓度太低B.O2浓度太高了

  C。CO2浓度太低D.CO2浓度太高

  解决方案想法:在中午找到关键词, 光合速率低, 主要的”,可以发现,只有答案c符合含义。

  例3。 .在噬菌体的实验中感染细菌,如果32P和35S用噬菌体DNA和蛋白质壳标记, 分别,最多的子噬菌体()复制的结果

  一种。32 p和35 s b。没有32 p和35 s

  C。包含32 p?没有35秒D. 不是32 p?含35秒

  如果你不小心, 请易于使经验错误,想想“噬菌体感染的细菌,DNA进入细菌体,蛋白质没有进入“这个知识点,所以, 孩子应该包含“p”,不是“s”。虽然这个知识点本身就是好的,但如果你小心,它会发现“大多数(子噬菌体)”问题中存在隐藏的条件,从而选择正确的答案:b。

  可以看出,这是一个不错的选择,关键是审查的关键。审查的关键是找出主题。审查问题时,候选人,读书, 分析并仔细检查主题的关键词,正确理解,找到测试意义。在审查问题时,特别关注“问题”特别注意“在眼中”。一切都将围绕核心问题。铭刻主题,即使内容本身本身,它不会是正确的选择。有必要完全探索问题中隐含的隐式信息。签到问题的突破,确保准确的答案。

  2个条件隐藏在你的思想中

  思考是指使用固有的视角或经验的新事物或分析, 解决新问题。测试问题, 休息学, 经常打破教材和练习的影响,特别是, 它在日常生活中的错误现象中混淆了。结果往往会产生误导性答案。 一些测试问题的已知条件是教科书中的相关知识?学生已经完成了测试问题?一些提示已在后面列出,目的是测试学生是否有能力找到问题。对于这种类型的测试,如果您在评论中,疏忽,不同的经验,有必要犯思考。

  例4。(05国家I)人体神经细胞和肝细胞的形态结构和功能是不同的。根本原因是两个细胞()

  一种, DNA碱基对准序列不同B, 核糖胺

  C, 转移RNA是不同的d, 这封信与RNA不同

  解决方案思想:这个问题主要研究细胞分化。许多学生看到根本原因立即错了。这主要是由于思维影响的结果。眼睛是“人, 神经细胞和肝细胞的形态学结构和功能“。问题中已定义的词“人体”是暗示“同一个人”。神经细胞与相同肥料蛋的肝细胞进行开发。DNA基础的顺序是相同的; “神经细胞和神经元的形态学结构和功能转化为细胞分化。细胞分化遗传物质是恒定的,所以排除一个,将细胞分化与EsserElective表达联系起来,然后转录的mRNA是不同的。从而选择正确的答案D.

  实施例5:AABBCC基因型的植物,带花儿改变身体文化。幼苗的基因型是AABBCC个人()

  1/64 B 1/16 C 11/8 D 0

  分析:有很多学生选择C的答案。这是因为思维的约束。套在教科书的单倍型,在铭刻之后“把花儿带到身体,“秋天水没有”双“中间。 “你必须知道所有耕种的幼苗。它是由单倍体的花粉开发的。基于每对等位基因,不可能形成DIPPL。答案应该是:D。

  [实施例6]根据自由组合,用两对相对性均质杂交。F2中的重组类型的个体占总数()

  一种。3/8 B.3/8或5/8 C。5/8 D.1/16

  [分析]两对相对性试验在教材中的影响,许多学生认为,两个纯粹的杂交邻近偏离是双重扩大的个人和双隐藏的个人, 分别。其F2表示电流比率为9:3:3:1,其中两个是3个是重组,总数的3/8。还有另一个情况。那是, 这是一个中间均质, 一个隐藏的, 两个纯净的父母,其F2表示当前比率也是9:3:3:1,但该比率为9,3个体是重组类型的。总计5/8,所以问题的答案应该是B.

  所以,防止思维的干扰,必须用单词审核Quother,不要干涉用法,我只是选择一个答案。

  3. 图形中隐含的条件, 图表和曲线关系

  该插图是一种存储和提供科学和文化知识的一种方式。它可以高度集中于生物学的基本概念和原则,使它更多图像, 直觉的。测试问题和热闹,但在图表中,曲线意味着相当大的条件, 没有叙述和未提及的条件。当需要问题时, 学生必须推出思考。仔细知识,找到隐式条件,为了正确回答,更好地培养学生的观察, 分析能力和语言表达技巧。

  例7:(2009年广东省一体积)右图所示的细胞可能是

  一种。酵母细胞B.核细胞

  C.动物细胞D.植物细胞

  [分析]如果从图中读取以下信息:存在无DNA的颜色,没有核核核核,细胞质中只有核糖体。它可以判断正确的答案是B.

  例8。下图是从硝酸钾溶液中的不同氧气条件吸收的曲线。影响A的吸收量的因素, B和B, C, 是 ()

  一个a。运营商的数量, 能量B.能量数量, 载体

  C.运营商的数量, 离子浓度D.活力, 离子浓度

  [分析]问题主要研究了矿物质元素的吸收。联系主动运输需要载体和能量。该图意味着氧气浓度影响氧气呼吸产生的能量,将氧气浓度信息转换为氧气呼吸产生的能量,所以, 两点不同,B, C的能量是一样的,因为它不是能量,这是载体。

  如果你回答这种类型,一定要小心,把握结构, 图中每个部分的功能和特征,从图中找到隐含条件,和信息转换,寻找问题的突破。

  4. 包括无关条件中的条件

  问题的过度条件,没有与问题的问题有关,有兴趣使困惑的“陷阱”,增加困难。该测试要求候选人具有出色的基本知识和敏锐的洞察力。分析干扰干扰干扰。

  例9。 DNA分子片段总共900件碱。通过它组成的mRNA控制mRNA控制的蛋白质中是否有更多的氨基酸?()

  一种。 900 B. 450 C. 300 D. 20

  [分析]问题的指向点是“多少氨基酸”,在这个主题中, “DNA分子片段共有900个碱基”是一种不相关的条件。在改变这两点后,问题由问题解决了。答案是D.

  示例10。 将燕麦菌踏板车设置为非透明锡垫,然后从黑暗的房间左侧,Geocar Sheath()

  一种。弯曲B.不弯曲C.向D弯曲右侧。不规则的曲率

  [分析]这个短语“然后在暗室里在黑暗的房间里照亮”这句话是一种令人困惑的条件。胚芽结痂只能正直成长。 答案是:b。

  所以,在审查过程中, 您应该知道如何分析测试问题的条件与问题有关, 这有利于这个问题。与调查问卷无关,因此很难容易。

  总之,提高选择的得分率,除了要求学生具有稳固的生物学知识,它也应该学习主题中的隐式条件。这需要学生们仔细,查找关键词,排除条件,打破思维站的干扰,知道使用图表, 其他主题, 全面解决问题,有效转换信息。通过引导学生寻找主题的隐性条件,学习选择问题的主要解决方案方法,遵守高中生物课程“锻炼学生来处理信息能力, 批判性思维, 分析和解决解决实际问题的能力“,有效改善学生的生物学用途。

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