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我们可以使用学期作为单位时间
作者:佚名 文章来源:未知 点击数: 更新时间:2021-06-12 04:12

叙事写作的基本问题,包括叙事的思想人格, 叙事审查问题, 叙事和组成, 叙事计划, 叙事主题, ETC。和叙事写作技巧,它包括描述的描述, 叙事水波, 叙述的开始和结束, 和叙事的想象力。同时,复杂的叙述需要更丰富的内容,表达生活的愿景,情绪更加实现; 复杂的叙述需要精确的讨论和完全情绪,因为讨论和歌词直接表达了作者的情绪, 态度, 并理解, 同时,它还可以在组织和连接材料中发挥作用。

教学教学一直是普通话教学的首要任务。甚至可以说是中国教学中的“一半”。特别是在高中的电子体育教学中。E.G, “话语”包括两个不同的问题:“讨论文章”和“叙事文章”; “实用物品”包括新闻, 沟通, 采访调查报告传记, 社会科学论文, 等等。风格; 和“文学论文”包括散文, 散文, 微型小说, 戏剧, 报告文献, ETC。

所以,根据新课程标准的精神,我们可以使用“风格三点”方法,高中教学教学的风格可以大致分为三种类型:叙事风格, 实用风格和文学风格。

当然,每种样式都包含非常广泛的内容,并且每个方面的要求都不同。在某种程度上,从风格训练“这个”到“结束”,实际上, 它也是一个“序列”。原因是,“基本知识”难以掌握,非常费力,这些“技能”可操作,并且易于操作。从市场上的组成指南和压倒性的网络资源可以看出这一点。

美国可能不熟悉类似的情况:一些老师, 当学生刚进入高中时,作文教学直接进入高考,“测试”颜色非常强; 一些教师“踩在西瓜皮”,写下“序列”非常弱; 即使有些人使用名字“我用手写下我的心”,免费放手,用短文件(如日记和每周)替换成分培训,严重缺乏“规范”要求。但,我们可以指导“培训目标”,我们可以通过“构成评估”来加强它。

进入高中生,您无法将您的思想视为小学和初中的形象思考。必须能够进入房间,进入培训逻辑思维阶段,写一些触摸的东西,在编写风景时捕获该功能。 在写人们时突出个性, 并使事情发生动荡。常见现象是“在将马车放在托架之前”,掌握“根”越来越少,还有更多的人专门研究“技能”。特别是成分技能。高中叙事写作,更多的人仍然是“全景”“愿景”,对事物的龙德拉尼满意,“会计”是最重要的“复杂”词,没有任何意义; 写作高中辩论论文,它仍然保持在“三”中,平面始终在同一级别旋转,没有级别系统,深度和高中解释性写作缺乏实用培训, 消息, 沟通, 面试调查等。 几乎是空白的。

原因当然是复杂的。所以,综合综合发展显然是不现实的。这需要选择,专注于学生组成的实际情况,还考虑了学院入学考试的组成要求,同时, 我们还必须注意未来的学生对可持续发展的需求。

现在, 高中教学教学忽略了“秩序”。落入“技术”女王,含有泥土,永远不会累。我们可以使用学期作为单位时间,将叙述培训点指向几个部分,从低水平写作培训到高水平,组合只能建立训练点,您还可以专注于许多文章中的“专注于一点点”。必要时, 您甚至可以使用“特殊培训”来实现目标。所以,“分解部分”和“攻击一点”可能是一个更明智的选择。但,“全面”很可能是“不到满”和“一点水”,因为毕竟, “你不能咀嚼太多”。当然,该序列之间的边界不像上述两个序列一样清晰。因为有必要解决组建教学中的“基本问题”,它不可避免地涉及“技术问题”; 但要解决“技术问题”,第一件事要观察到的作文教学的“基本问题”。虽然教师和学生花了很多时间和努力,但但,“较少的, 慢的, 和“昂贵”散文仍然没有从根本上改变。

教学教学本身是一个复杂的“逐步进步”过程。只关注“命令”,我们可以“逐步”推进,所以,四个字“一步一步”,值得思考。应该说,这些是相对复杂的叙述中所含的基本要素。高中生,这是应该掌握的最基本的写作能力要求。只有基本问题已经有效效力,为了追求细节。写什么,怎么写,程度多少, ETC。 这些问题,它完全由教练决定。

这种现象也可能是我们的常见问题:相同的风格培训,高中和初中培训的重点和要求似乎似乎与众不同。

所以,高中作文教学需要建立一个“序列化”和“网络”教学系统。需要分解目标并实施它,避免快速成功,快速收获高校入学考试。

作者:烟道

高中作文的要求和教学现状严重不平衡。

当然,任何风格培训的初始阶段,解决所有“基本问题”是不可能的,预计纸质培训点也无法涵盖所有这些内容。

高中教学风格培训,在过去, 课程标准被描述为“可以写故事, 侦探文件, 描述和其他常见类型,“阅读和欣赏”一般高中中国课程(实验)“的要求”是“可以阅读各种单词。如叙事, 实际的, 和文学。“新课程标准试验轮廓明显提出了高考组合的要求,那是, “可以写一篇论文, 实际的, 和文学文章。“

实际上,任何形式的培训,有两个常见问题,一个是写作的“基本问题”,第一的, 写作的“技术问题”; 第二是写作的“技术问题”。 前者是“基地”,后者是“结束”。

我们可以看到,在实际教学过程中,作文教学真正成为“四个无产品”:紊乱,没有教材,没有计划,没有课程计划。

教学本身的复杂性及写作教学现实的困惑。同时, 在教师的教学时, 这是非常不方便的。这也直接带来随机性和功利主义。这样的,写作风格的框架更加清晰。一方面, 因为构图教学本身是一个巨大而复杂的系统。 另一方面, 这也是因为在实际教学过程中缺乏系统性和权威书面材料。

这就像一个叙述。和所有这一切,这是高中叙事培训的“根系”。我们应该坚定地掌握这是高中叙事培训的基本焦点。我们还有责任和义务指导学生对这些“基本问题”的叙述。甚至一些教科书, 例如, “江苏教育版”高中中文版, 每个模块都有一点书写教学内容。但它也是整个高中阶段的零星和分散的构图培训要求。它等于“扔桶。“高中教学教学与初中相同。似乎没有严格的教学规则,一系列步骤上升的一步是上升。 “三点”构图“序言”,这是一个“序言”; 我们还应该规划整个高中三年的组成教学。计划“每班3分”或“每班6分”,在学年或学期中打破“三点样式”,建立序列,这是一个“垂直序列”。

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