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课堂应该是一个通往未知方向的旅程
作者:佚名 文章来源:未知 点击数: 更新时间:2021-06-16 14:46

1。很难直接观察,必须掌握地图并将其用于教学中。“在某种意义上,生成是不可预测的敏捷性,当证明教室生活的活力成为正常的要求时,教室具有非线性特征。因为学生的心不在迫于等待,老师应该给的不是“金”,而是“光环”。

这张图片提醒我们,我们的地理教学应该促进多种地理学习方法。在某种意义上,“没有地图的课程不能称为地理课程。老师可以花更多的时间纠正学生绘画过程中的错误。在这种新媒体的视觉盛宴的背后,有一个被忽视的问题:教学媒体的现代化与地理教师基本技能的下降之间出现了矛盾。从这种地理课堂教学思想开始,同一学科的不同年级和学术条件仍然可以产生生动而有效的地理课。因为地图是地理的第二语言。

“你可以把马带到河里,但是你永远不能强迫一匹马喝酒。查友良:“教育模型”,广西教育出版社1998年

结束语

《地理课程标准》指出:“地理事物的分布非常广泛。这也不利于学生笔记和知识的巩固。在课堂教学中小胜取决于技能,胜利取决于远见,大成依靠魅力。”

摘要:作者通过创建地理示意图和多媒体帮助来创建教学风格。

在教学实践中我们发现地理课程标准要求学生绘制重要的“地理图”,然而, 当前的教科书没有“地理图”的主题教学安排。

那么如何实现地理课堂的有效性呢?如何实施新课程改革的要求?如何利用地图来培养学生的思维能力, 想象力和探究意识?作者发现,新课程理念下的地理教学与传统地理教学具有共同的特点。它打破了老师的“一句话课”和教室的寂静,它有助于创建一个“动态生成的”地理教室,将动态和静态, 放松和活跃。因为它类似于“创建地理地图”以进行积极学习的能力,这是我们的老师孜孜不倦地努力使学生终生使用的东西。关于课堂教学形成的思考

教学反思

3。频繁使用地图不仅可以帮助学生理解和巩固他们所学的地理知识,它可以激发学生获得新的地理知识。在教学中始终注意引导学生阅读和使用图片,使他们逐渐养成使用地图分析地理事物的习惯。

考虑这些问题后,积极参与教学研究,尊重学生的选择并充分吸收他们的意见,不断调整图像的呈现方式,逐渐形成了我们在地理教学中的优势,那就是创建一个地理地图,提高教学效果。关于使用新媒体的思考

4。”

关键词:地理示意图地理课堂教学

根据以上地理教学背景,成都中和中学范永杰老师根据学生独立的“创建和绘制地理素描图”设计了一个地理课堂教学部分。

上图所示的12个学习模式模块(由于分类不同,可能会有更多模块),其中, 标有1的模块表示强调理论的独立基础学习; 标有2的模块表示强调实践的独立和扩展学习; 标有3的模块表示师生互动和研究强调理论。“地图是地理信息的载体,它表示的内容非常丰富。我们可以想象,这样的地理教室将不会非常有效。任何具有空间分布的现象,可以用地图表示这决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。李青和ian宏祥:“地理教学论”,广西教育出版社2001

3。如何使学生更好地积极“学习”地理?如何充分调动学生学习地理的积极性和主动性?这些问题,确实,它仍然在等待我们继续上下搜索。“学生永远是地理学习的“主体”,主动地理学习,这是有效的地理学习。因此,我们的地理老师的课堂教学不能完全被“新媒体”绑架。地理图可以由老师绘制,也可以是学生画,你可以边说话边画画,写下后,您可以根据需要在黑板上进行修改,加上老师评论或学生相互评论,师生面临问题, 一起探索和发现,形成一个“动态生成”的地理教室。在实施过程的开始,给“零基础”学生更多的时间,随着学生的适应,学生会越来越方便地绘画,这样就可以发起绘画比赛。培养学生使用地图的能力,这是地理教学的目的之一。在直觉上 生动, 灵活多变的“地理图”教学,学生的“问题”和“智能”反馈可以随时出现,及时解决学生的问题。在地理课堂教学中 “绘图”和“使用图”是有机结合的,在绘制地理图的过程中有效地使学生掌握地理知识和技能,创建一个“动态生成的”地理教室,地理课堂教学的有效性大大提高。两者都致力于在地理教学中使用地图。老师在说话和绘画,不要着急给学生更多时间阅读和思考,它还为学生提供了绘画的机会(在黑板上画画或在笔记本上跟随老师),它也符合学生的理解法则。在各种学习方法中要特别注意研究我们了解到,在地理老师的指导下,通过独立创建和绘制地理地图并获得研究领域的地理知识,应用地理知识,解决地理问题。地理课堂教学的突出特点是地图教学。多种学习方式可以满足不同学生的不同学习要求,改变过去的单一学习方式。

作为地理老师,如何根据地理特点有效地教学?新的地理课程标准着重强调“改变学习地理的方式”:“它必须基于学生的心理发展规律,联系教学内容的实际安排,引导学生从现实生活中获得经验和经验,为了激发学生对地理问题的兴趣,培养学习地理的能力,鼓励积极的询问,使学生了解地理知识的功能和价值,形成积极的学习态度。杨进:在新课程背景下对高中地理课堂教学有效性的思考, 四川温江中学2013

简要背景分析

在高中地理教学中我经常发现老师自己很了解地图,说到天花喝醉了,但是学生就像在听天堂的书,不知所措。因为在创建地理地图和生动的语言的帮助下, 它将为师生互动创造更多机会。我们的课堂教学必须有吸引力且有效,应该给学生带来愉快的心理体验,可以吸引学生独立学习, 有意识地预览, 审查或扩展和加深。此外,根据学生地理兴趣和潜力的发展,随着地理能力的提高,有必要以此教学设计为基础,结合学生的学业条件,适当深化和拓宽《制图地理图》的教学应用和学科评价。通过教学实践和反馈,尽管新教科书的知识要比以前的教科书少,然而, 学生学习地理的困难仍然比较突出。范奎元,《学生学习方式的转变》,《教育科学研究》, 2012年2月。学习地理的正确方法应该是由多个, 丰富的内涵和发展功能。让学生分组选择主题, 讨论图纸, 然后独立创建工程图目的是培养学生的合作学习和独立探究能力。

4。反思本课

参考资料:

1。人格魅力是赢得学生依赖和尊重的重要因素。毫无疑问,地图的学习是制约地理教学质量提高的关键因素。关于有效教学的思考

在此教学设计的“学习指南”中,关于“地理图的分类和功能”等内容,向学生提供“学习参考”的相关材料,目的是让学生自己阅读和总结; “学习计划”还提出了学生“地理图的选择性目录”。一位地理老师,画几幅中国的轮廓,三两分钟后 一口气形成世界的轮廓这将不可避免地感染并触动每个学生。此外, 地理示意图, 特别是板图, 板图 黑板写字的教学技巧也可以反映出地理老师独特的个性魅力。在本课程的后半部分,使用“多媒体电视”和“物理投影仪”等信息技术环境,让每组的学生展示和与全班分享他们自己创建的示意图的“学习结果”,学生参与度很高直观而善良实现了高效的教室,良好的教学成绩。学生的绘画能力 特别是自己创建的地理示意图, 显然是不够的。

正文:

教育家说得很好:“课堂应该是一个通往未知方向的旅程。

作为一线地理老师, 我们应该了解新的课程标准,学习新的教科书,激发新思维,开拓新思路; 我们应该研究学术状况,优化教室,提高绩效让学生学习通过课堂独立学习学科知识的方法。随时可能会出现意想不到的段落和精美图片,不必在没有热情的行程的情况下遵循固定的路线。教了很多年我们经历了实践-反思-实践-再次反思的过程:在地理课堂教学中,应该以哪种方式呈现彩色图像系统?谁在图像呈现方面拥有传统媒体和多媒体的优势?学生喜欢什么样的图像演示?哪种教学方法更适合有效教学?哪种图像呈现方法更有利于学生学习?

在很多班上在新媒体技术的背景下,我们不乏看到老师们的“近乎完美的表演”,但是越来越少的老师看到老师使用熟练的画图来提问, 与学生提问和讨论。在地理教学中大规模使用多媒体课程资源,尽管精美的课件吸引了人们的注意,但是由于大量的图形信息和强大的流动性,学生们很容易眼花,乱,很难用“地理图”完整地呈现课程内容。

2。 “创建和绘制地理示意图”引发的教学思想

成都中和中学范永杰

一堂课

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